Dissertação

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    As representações sociais dos professores de Educação Profissional e Teconológica de nível médio sobre o uso de inteligências artificiais: um estudo de caso
    (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, 2025) Bandeira, Yris Araújo; Aquino, Francisco José Alves de
    A presença ubíqua da inteligência artificial (IA) na sociedade contemporânea não apenas redesenha a paisagem tecnológica, mas também tensiona fundamentos éticos, epistemológicos e pedagógicos da educação. Esta pesquisa analisou as representações sociais de professores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) de nível médio sobre o uso de ferramentas de IA em suas práticas pedagógicas, ancorando-se na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici, nas concepções de sociedade de risco de Ulrich Beck e de modernidade líquida de Zygmunt Bauman, e nas especificidades formativas e institucionais da EPT. A metodologia adotada, de natureza qualitativa e caráter exploratório, envolveu a realização de entrevistas com vinte docentes e análise de conteúdo categorial segundo Laurence Bardin, resultando em oito categorias organizadas em três eixos temáticos. Os resultados revelam um campo simbólico marcado por ambivalências: embora a IA seja majoritariamente representada como ferramenta inovadora e promissora — capaz de personalizar o ensino, diversificar recursos e otimizar a prática docente —, também é associada à desumanização, à obsolescência e à fragilização da identidade profissional. As tensões éticas, as lacunas formativas e a insegurança institucional somam-se às esperanças de transformação pedagógica, apontando para um momento de transição, em que os docentes oscilam entre a valorização simbólica da IA e as dificuldades de incorporá-la de forma crítica e consciente. Os professores demandam formação continuada situada, políticas públicas estratégicas e marcos regulatórios acessíveis, que garantam não apenas o domínio técnico das ferramentas, mas também a preservação da dimensão ética e humana do ensino. Como desdobramento, foi desenvolvido um e-book orientador voltado à formação de professores da EPT, com vistas à apropriação crítico-reflexiva da IA na educação. Ao transcender a visão meramente instrumental da tecnologia, esta dissertação contribui para o debate sobre a reconfiguração do papel docente em tempos de automação inteligente e para a construção de uma pedagogia crítica que afirme a centralidade do humano na era dos algoritmos.
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    O ensino de língua inglesa no IFCE: o percurso sócio-histórico para sua adoção a partir da Escola Industrial de Fortaleza
    (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, 2025) Rebouças, Renan Gomes; Aquino, Francisco José Alves de
    As bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) desenvolvida no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) atualmente apontam para a formação humana integral. A política linguística da instituição sinaliza para a valorização do conhecimento das línguas em uma perspectiva plurilíngue, que favoreça a compreensão e a cooperação com culturas diferentes. Entretanto, identifica-se a predominância do ensino da língua inglesa no IFCE, a despeito de os pressupostos da formação humana integral e a política linguística da instituição apontarem para a diversidade. Assim, esta pesquisa teve o objetivo de analisar, numa perspectiva crítica, o percurso sócio-histórico do ensino de língua inglesa no Brasil até a adoção do idioma no processo histórico do IFCE, abrigando-se na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na EPT, dentro do macroprojeto História e Memórias no contexto da EPT, do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT). Esta investigação baseou-se no paradigma epistemológico do materialismo histórico-dialético a fim de desvelar os contextos políticos, culturais, sociais e econômicos e os movimentos contraditórios que competiram ao longo da história para o estado atual da hegemonia do ensino de inglês no IFCE. O conceito de imperialismo linguístico cunhado por Phillipson (1992) juntamente com os princípios pedagógicos da EPT contribuíram para nossas análises, que também foram construídas por meio de pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas para nossa investigação historiográfica de caráter qualitativo. Constatou-se que os primeiros 52 anos de existência da rede federal de educação profissional em Fortaleza não contaram com o ensino de língua inglesa nos currículos dos cursos ofertados pela instituição. Foi somente em 1961 que a primeira professora do idioma começou a atuar na institucionalidade Escola Industrial de Fortaleza. Até então, o propósito educacional da escola nesse primeiro meio século não justificava a instrução de línguas estrangeiras. Como produto educacional, elaboramos um blog educativo, visando auxiliar os professores de língua inglesa do IFCE na temática da EPT numa perspectiva histórica.