Resumo
O hidrogênio verde é obtido por meio da eletrólise da água, um processo que consiste na dissociação da molécula de água (H O) utilizando eletricidade proveniente de fontes renováveis 2 (eólica e solar). Embora essa alternativa energética tenha ganhado destaque nas pesquisas mundiais, ainda são incipientes os estudos que investigam sua aplicação didática no Ensino de Química, particularmente no contexto da formação docente. Logo, esta pesquisa objetiva analisar uma estratégia de ensino voltada à formação inicial de professores de Química, utilizando o hidrogênio verde como recurso didático, incorporando aspectos científicos, tecnológicos, sociais e ambientais (CTSA), relacionados a essa fonte de energia. Realizou-se um estudo de caso único, de natureza qualiquantitativa, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Campus Maracanaú, conduzido por meio de uma sequência didática dos Três Momentos Pedagógicos (3MP), no contexto da disciplina de Didática do Ensino de Química, envolvendo 11 participantes, com problematizações, experimentos relacionados ao tema e a apresentação de um protótipo de eletrólise. Para a produção dos dados, foram utilizados questionários, a adaptação do teste de alfabetização científica básica (TACB-A) e entrevista semiestruturada. Os dados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo e da Estatística Descritiva e os resultados organizados em três blocos principais. Primeiramente, o Ranking Médio (RM) das percepções dos alunos, calculado a partir do questionário de frequência, revelou que a predominância das dimensões nas experiências formativas dos licenciandos demarcou aspectos relacionados à formação geral e profissional, além do interesse pelo aperfeiçoamento. Já a menor incidência do RM se apresentou mais na inserção da abordagem CTSA, de aspectos tecnológicos e educacionais. Em seguida, a Análise de Conteúdo, realizada com o auxílio do software Atlas.ti, identificou quatro grandes grupos temáticos: (1) alfabetização científica e tecnológica, (2) formação docente em Química, (3) fundamentos e produção do conhecimento e (4) hidrogênio verde. A análise de Rede, no mesmo software, mostrou que as categorias presentes nesses grupos se interrelacionam significativamente, revelando uma compreensão integrada das ideias. Por fim, os resultados do TACB-A, aferidos no pré-teste e pós-teste, indicaram avanços na alfabetização científica e tecnológica dos participantes. As práticas experimentais e o protótipo foram