A reforma do ensino médio : repercussões no trabalho de docentes da área de ciências da natureza

Abstract

Esta tese, em formato multipaper, ampara-se na linha de pesquisa que contempla estudos relativos às políticas públicas educacionais, práticas curriculares e trabalho pedagógico. Considerando a problemática envolvendo as recentes mudanças na Educação Básica a partir da instituição da política do Novo Ensino Médio, esta pesquisa tem como objetivo geral investigar as repercussões da reforma do Ensino Médio no trabalho docente. Para isso formulam-se os seguintes objetivos específicos: 1) Relacionar a crise estrutural do capital como fundamento para a reestruturação social que envolve a reforma educacional e o trabalho docente; 2) Examinar dispositivos legais produzidos em âmbito nacional e internacional relacionados à política do Novo Ensino Médio e 3) Verificar empiricamente a repercussão da implantação do Novo Ensino Médio no contexto de atividade dos professores da área de Ciências da Natureza. Nesse sentido tem-se a seguinte questão de pesquisa: Como a implantação do Novo Ensino Médio repercutiu na atividade docente da área de Ciências da Natureza? Para respondê-la pretende-se considerar dois corpus de pesquisa: o primeiro, documental, constituído por dispositivos legais relativos à normatização do Ensino Médio; e o segundo constituído pelo discurso de professores de Ciências da Natureza. A tese apresenta-se em exposição sequenciada de artigos acadêmicos, publicados ou publicáveis, acerca do referido tema. O delineamento metodológico dos estudos contempla abordagem do tipo qualitativa, fundamentada pelo método materialista histórico-dialético. Já os procedimentos de pesquisa caracterizam os estudos como documental e de campo. A investigação empírica foi realizada por meio de questionário aberto direcionado aos sujeitos de pesquisa: professores de Química, Física e Biologia de quatro escolas estaduais localizadas na cidade de Caucaia/Ceará. Concluise que a atual reforma repercutiu significativamente no trabalho docente, gerando desafios relacionados à adequação curricular e ensino fora da formação acadêmica dos professores. Isso comprometeu a qualidade do ensino e aumentou a insegurança profissional, evidenciando, portanto, um aprofundamento do processo de desvalorização da categoria