O Banco Mundial e a consolidação das avaliações em larga escala no Brasil : SPAECE/alfa no centro da política educacional do município de Fortaleza

Abstract

A dissertação abordou a consolidação e naturalização das avaliações em larga escala no Brasil, a partir das diretrizes do Banco Mundial, e sua influência na política educacional do município de Fortaleza por meio do SPAECE/Alfa. Teve por objetivo geral analisar através de um contexto histórico a intervenção do Banco Mundial na consolidação das avaliações em larga escala e o impacto da accountability no processo educacional, especificamente no SPAECE/Alfa, na política educacional do município de Fortaleza. Os objetivos específicos consistiram em: 1) Perscrutar a influência do Banco Mundial nas avaliações em larga escala na educação brasileira; 2) Investigar o percurso histórico das avaliações em larga escala no Brasil e a influência da política de accountability no processo educacional; 3) Escrutinar a trajetória histórica do SPAECE/Alfa e sua interferência na política de educação no município de Fortaleza. A pesquisa foi orientada pelo materialismo histórico-dialético, com o propósito de compreender o real e as diferentes totalidades que envolvem a avaliação, já que está pautada numa visão ontológica da realidade social. Metodologicamente, o estudo indicou a dimensão epistemológica para analisar de forma crítica a produção a partir da separação entre os objetos científicos e o senso comum, bem como, adotou a abordagem qualitativa, com o intuito de compreender como a realidade é construída, assim, a pesquisa foi de caráter bibliográfico e documental por meio do estudo teórico e bibliográfico de livros, artigos científicos e outros documentos legais como leis e decretos: Fortaleza (2014, 2016 e 2019); Ceará (2020), bem como relatórios do Banco Mundial (2022) e UNESCO (2016, 2017 e 2023). Para tanto foram pesquisados autores como: Mészáros (2006, 2008, 2011); Marx (2004, 2008, 2010, 2016); Mendes Segundo (2005); Afonso (2009); Bonamino (2016); Freitas (2018); Frigotto (2006, 2010); Leher (1999); Maia Filho et al. (2019); Mota Junior; Maués (2014); Tonet (2013, 2020, 2022); Tyler (1981); Scriven (2018); Vianna (2000); Zanardini (2011, 2013); Lauglo (1997); Delors (1998), dentre outros, que contribuíram para análise desse panorama histórico de interferência externa na política da educação brasileira. A partir dos achados da pesquisa, como Produto Educacional, foi elaborado um e-book com o propósito de instruir propósito professores sobre o que está por trás das avaliações em larga escala, quais as verdades atreladas ao processo de acompanhamento e monitoramento