Resumo
Esta tese aborda a questão crucial da saúde mental em escolas indígenas, agravada pelo cenário pós-pandemia, destacando a necessidade de abordagens inovadoras que valorizem os saberes tradicionais. O estudo investigou a viabilidade da Transferência de Tecnologia da Abordagem Sistêmica Comunitária (ASC), originária da área da saúde, para a esfera pedagógica, focando no Ensino de Ciências em Escolas Indígenas, com o objetivo de promover o bem-estar psicossocial dos estudantes. Os propósitos específicos incluíram validar a efetividade da Abordagem Sistêmica Comunitária como ferramenta socioeducativa; analisar a relação entre a ASC e o Ensino de Ciências utilizando a Análise Textual Discursiva; identificar pontos de contato entre a ASC e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC); e propor um processo de Transferência de Tecnologia (TT) da ASC para a prática pedagógica em Escolas Indígenas, priorizando a saúde mental. A metodologia qualitativa, de caráter aplicado, utilizou pesquisa bibliográfica e documental, analisando o corpus de dados do Movimento Saúde Mental e da BNCC. A Análise Textual Discursiva, complementada pela Gramática do Design Visual, foi a principal ferramenta de análise. Os resultados revelaram pontos de contato expressivos e congruências promissoras entre os princípios da ASC e as competências da BNCC. A análise empírica do Projeto “Sim à Vida”, implementado em uma escola indígena Pitaguary, validou a eficácia da ASC na promoção da saúde mental no contexto escolar indígena. A tese conclui que a implementação da ASC no Ensino de Ciências em Escolas Indígenas é uma possibilidade concreta e viável, dada a ampla convergência teórico-prática. Esta pesquisa oferece uma contribuição valiosa, apresentando um referencial teórico-prático inovador para a integração saúde-educação, com ênfase na interculturalidade e na valorização dos conhecimentos tradicionais, enriquecendo a educação indígena e servindo de subsídio para futuras políticas públicas