Resumo
No intuito de garantir a educação dos estudantes ao longo da pandemia causada pela COVID19, as instituições de ensino tiveram que adequar as suas aulas para o ambiente virtual, por meio do Ensino Emergencial Remoto. Com efeito, os desafios enfrentados pela educação foram amplificados, motivando os docentes a reverem as suas metodologias de ensino, levando-os a trabalharem com a Aprendizagem Baseada em Projetos. Isto posto, esse estudo objetivou analisar, sob a perspectiva docente, o processo de ensino remoto de biologia sob as lentes teóricas das Metodologias Ativas e da Aprendizagem Baseada em Projetos em uma turma do primeiro ano de uma escola de ensino médio cearense. Conseguinte, visou-se, através deste procedimento metodológico, o delineamento de uma sequência didática (SD) a fim de se analisar, a partir da observação do pesquisador e da professora colaboradora o processo de ensino de biologia por meio da Aprendizagem Baseada Em Projetos para um grupo de alunos matriculados em uma turma do 1º ano do ensino médio de uma escola pública cearense durante a atual pandemia da COVID-19. O estudo nos revelou que, apesar da deficiência e limitações observadas no ensino remoto, ele evidenciou questões pertinentes ao nosso contexto educacional, como a importância do professor como mediador e colaborador para o ensino ativo, além da relevância do convívio social na escola. Os achados descritos nesta dissertação sugerem um melhor diálogo sobre a centralidade do Artefato para esta pesquisa, nesta escola e nestas circunstâncias de Ensino Remoto Emergencial; e recomenda pesquisas sobre metodologias ativas de ensino e aprendizagem baseada em projetos e a adequação destas ferramentas didáticas para a realidade educacional brasileira