Resumo
A educação brasileira, ao longo dos anos, tem vivenciado um processo de constante monitoramento por meio das avaliações externas, o que torna o trabalho da escola fundamentalmente focado no alcance das metas propostas. Nesse contexto, o objeto de estudo desta investigação foi o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará, especificamente na vertente de avaliação da alfabetização - SPAECE-Alfa. Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar o SPAECE-Alfa e a relação que este estabelece com a escola, no que diz respeito às metas instituídas pela avaliação. Como referencial teórico, aportamos em Oliveira (2012), Luckesi (2000, 2005), Minhoto (2016), Bonamino e Sousa (2012), Martins e Sousa (2012), Araújo (2020), Machado (2012), Soligo (2010), Locatelli (2002) e Silva (2011) para delinear a categoria de análise “avaliação”, assim como em Bonamino e Sousa (2012), Araújo (2016, 2019, 2020), Freitas (2012) e Cardoso, Melo e Pessoa (2020) para dissertar sobre a categoria “SPAECE”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou o questionário como instrumento metodológico na pesquisa de campo. Como resultados, esta pesquisa constatou, por meio das falas dos sujeitos (docentes que lecionam Língua Portuguesa no 2º ano do ensino fundamental), que o SPAECE-Alfa impacta de maneira significativa o planejamento dos professores, bem como toda a rotina escolar. Com base nos achados da pesquisa, obtivemos o aporte necessário para a construção do Produto Educacional “Guia de Orientações Pedagógicas para Atividades Lúdicas”. A produção desse material se empenhou em não se tornar refém das metas e da nota ideal a ser alcançada, mas em trabalhar numa perspectiva de avanço na educação, em que a historicidade da criança é considerada e acolhida nesse percurso