Resumo
Essa pesquisa aborda a avaliação da aprendizagem no contexto escolar, com foco na prática pedagógica dos professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental. O estudo possui o objetivo geral de compreender o processo de avaliação da aprendizagem na prática pedagógica dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Para atingir esse objetivo, definiu-se três objetivos específicos: conhecer as concepções e perspectivas dos professores sobre a Avaliação da Aprendizagem; identificar os critérios e os instrumentos avaliativos que são mais presentes na prática pedagógica dos professores; investigar os desafios enfrentados pelos professores no processo de avaliação da aprendizagem. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa e se baseia na estratégia de estudo de caso. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública localizada em Caucaia, no estado do Ceará. O estudo envolveu a pesquisa bibliográfica, para embasar teoricamente a avaliação da aprendizagem no contexto educacional, a análise documental para compreender as diretrizes institucionais relacionadas à avaliação, a aplicação de um questionário exploratório aos professores para captar suas perspectivas e abordagens avaliativas. Autores como: Vianna (1995, 2000, 2003), Luckesi (2013, 2018, 2021), Suhr (2022), Antunes (2002); Hoffmann (2001, 2005, 2009); Gadotti (1999); Silva e Gomes (2018), Sant’Anna (2014); Libâneo (2013), Haydt (2008, 2011) entre outros, foram fundamentais para a construção da base teórica da pesquisa. A abordagem do estudo de caso, ancorada em André (2013), Yin (2001) e outros, permitiu a imersão no contexto escolar, possibilitando a identificação das práticas avaliativas dos professores. Esse estudo possibilitou uma reflexão sobre a avaliação da aprendizagem no ambiente escolar que culminou no minicurso voltado para repensar a prática avaliativa no contexto escolar. Ademais, foi possível perceber que os docentes compreendem a importância da avaliação da aprendizagem no fazer pedagógico, embora ainda estejam vinculados a cultura da nota em detrimento dos aspectos qualitativos da aprendizagem. A pesquisa apontou que os critérios avaliativos mais utilizados para pensar os instrumentos avaliativos são baseados na preparação para avaliações futuras, no alcance dos objetivos educacionais e no contexto do estudante. No ato avaliativo ainda é predominante o uso de tarefas e provas escritas para definir o resultado positivo ou negativo do da aprendizagem dos estudantes.