Resumo
Esta tese investiga como o ensino de engenharia pode integrar princípios do ensino ágil e da educação empreendedora à formação docente, de modo a favorecer o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI, em cursos da Rede Federal. Parte-se da constatação de uma lacuna entre as competências críticas, colaborativas e socioemocionais, demandadas por documentos normativos e pelo mundo do trabalho, e aquelas efetivamente desenvolvidas nos currículos e práticas vigentes, especialmente no contexto da curricularização da extensão. O objetivo geral é compreender em que medida a articulação entre metodologias ágeis e educação empreendedora, mediada pela formação docente, pode contribuir para o desenvolvimento dessas competências no ensino de engenharia. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com suporte quantitativo, no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), focalizando cursos de Engenharia do campus Maracanaú do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). A metodologia combinou revisões sistemáticas da literatura, análise de Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e Projetos Pedagógicos de Curso (PPC), questionários com estudantes, entrevistas e escuta qualificada com gestores e docentes, grupo focal e oficinas pedagógicas, organizadas em três eixos: leitura crítica do currículo prescrito, escuta institucional e proposição de dispositivos formativos. Como principais produtos, a pesquisa gerou uma trilha formativa interdisciplinar, um curso MOOC (Gestão de Projetos Educacionais Inovadores – GPEI) e sequências didáticas baseadas na adaptação do Scrum ao contexto educacional. Os resultados evidenciaram fragmentação curricular, ausência de espaços sistematizados de formação docente e baixa integração entre competências técnicas e transversais, ao mesmo tempo em que revelaram forte interesse discente por experiências empreendedoras e extensionistas quando há apoio institucional e mediação pedagógica consistente. As análises indicaram que a articulação entre ensino ágil e educação empreendedora, operacionalizada por meio da trilha formativa, do MOOC GPEI e das sequências didáticas, constitui caminho viável para o desenvolvimento de competências colaborativas, comunicativas e de resolução de problemas, aproximando currículo, extensão e realidade dos territórios. A tese sustenta ainda que a formação docente é vetor estruturante dessa transformação e propõe um modelo de formação que contribui para orientar processos de re