Resumo
Os desafios apresentados à escola exigem do trabalho educativo um patamar profissional diferente do tradicional. É necessária uma abordagem de ensino que estabeleça conexão com a realidade, a fim de despertar o interesse e o envolvimento do estudante como sujeito ativo no processo de aprendizagem. Este trabalho apresenta a aprendizagem ativa como proposta para uma formação autônoma e crítica através da aplicação de metodologias ativas na sala de aula. Considerando que os professores da EPT em sua maioria são bacharéis e, de modo geral, não foram contemplados em seus currículos formativos com abordagens metodológicas diferentes do ensino tradicional, a pesquisa foi norteada pelos seguintes questionamentos: Os professores possuem conhecimento sobre aprendizagem ativa e metodologias ativas? Como a instituição tem procurado desenvolver a perspectiva da aprendizagem ativa e das metodologias ativas na formação continuada? O presente estudo tem como objetivo investigar se os professores do ensino técnico e tecnológico do IFCE/campus Sobral possuem conhecimento sobre a aprendizagem ativa e a aplicação de metodologias ativas, observando se a formação continuada envolve ações nessa perspectiva, para assim propor uma ferramenta que auxilie no desenvolvimento das aulas. A pesquisa é do tipo qualitativa, e o método utilizado caracteriza-se como um estudo de caso. A coleta de dados ocorreu a partir da análise documental e da aplicação de questionário eletrônico. A análise dos dados baseou-se nas proposições teóricas que fundamentam o estudo. Elaborou-se um produto educacional, que consiste em uma página na internet que reúne conteúdos de plataformas educacionais com a intenção de estimular o uso de metodologias ativas e contribuir para a formação continuada dos professores da Educação Profissional e Tecnológica. A pesquisa revelou que o entendimento dos professores sobre aprendizagem ativa converge com o arcabouço teórico sobre a temática e que os sujeitos da pesquisa conhecem pouco ou razoavelmente sobre metodologias ativas. A partir da pesquisa, evidenciou-se também a necessidade de ações de formação para práticas pedagógicas que contemplem a construção do conhecimento, na qual a mediação e a interação são os pressupostos essenciais para que ocorra a aprendizagem. Como parte integrante e resultante desse estudo, o produto educacional traz de forma acessível e democrática o acesso a materiais didáticos, abordagens metodológicas e ferramentas inovadoras a serem utilizad