Obstáculos epistemológicos no curso de licenciatura em química no assunto de modelos atômicos : uma proposta de análise utilizando narrações multimodais

Abstract

A Química, assim como as demais ciências, também é fundamentada em uma ampla quantidade de conceitos e construtos teóricos formados com intuito de interpretar e explicar vários fenômenos, relacionados aos mais diversos aspectos, sejam eles qualitativos ou quantitativos, envolvendo não só o estudo da composição da matéria, como também a sua transformação e as decorrentes variações de energia envolvidas nessas transformações. Nesse contexto, o objetivo geral desta pesquisa foi: analisar e utilizar as Narrações Multimodais como ferramenta de pesquisa para a caracterização dos Obstáculos Epistemológicos, recorrente no assunto de MA no componente curricular de Química Geral I no curso de Licenciatura em Química. E como objetivos específicos, tem-se: identificar os principais Obstáculos Epistemológicos no ensino de MA na perspectiva do discente e docente no componente curricular de Química Geral I; eleger categorias para a identificação dos OE no processo de ensino-aprendizagem de MA na NM; aferir o uso da Narração Multimodal como metodologia de pesquisa para identificação dos Obstáculos Epistemológicos de Bachelard no ensino de MA. Os dados coletados para a realização desta pesquisa foram: gravações de áudio da aula, as anotações dos alunos, plano de aulas e/ou anotações do professor, fotos do quadro de acordo com anotações feitas no mesmo, fotos da sala de aula durante a aula, materiais utilizados pelo professor, ou seja, o que foi pertinente para a construção da NM da aula investigada. Porque o intuito foi capturar o que foi proposto pelo professor e o que foi realizado pelos alunos, as discussões geradas, os entraves dos alunos em relação ao assunto ministrado, os silêncios, reações e posturas dos alunos e do professor. Para análise da NM utilizou-se a análise de conteúdo que focou em uma única dimensão que está diretamente relacionada com um dos objetivos desta pesquisa, esta dimensão foi definida então como: discussões geradas na aula de modelos atômicos. Em seguida foram elaboradas duas subdimensões que são respectivamente: intervenções feitas pelos alunos e intervenções feitas pelo professor, cada subdimensão possui categorias de análise. Como resultado obteve-se o maior percentual de OE identificados é referente ao OE Verbalista, com 33%, no qual já se identificou os possíveis motivos de aparecer com mais frequência principalmente entre os estudantes. Em seguida o obstáculo Realista, com 22%, na qual pode estar relacionado com a dificuldade de abstração