Resumo
A aprendizagem significativa é uma teoria que possui relevantes implicações tanto para o ensino quanto para a sua investigação. Preocupa-se com o processo da compreensão, transformação, armazenamento e uso da informação na cognição. Os Mapas Conceituais são instrumentos dinâmicos para expressar e estruturar cognitivamente conceitos e podem ser ferramentas efetivas para o processo de ensino e aprendizagem, avaliação e planejamento pedagógico. O Ensino de Ciências necessita ser refletido desde os anos iniciais para que novas aprendizagens possam ser adquiridas com base nos conhecimentos prévios das crianças, dos seus questionamentos naturais, que facilitam a formulação de problemas, produzindo inúmeras descobertas. O objetivo desta pesquisa é analisar as produções acadêmicas concebidas sobre aprendizagem significativa e o uso de mapas conceituais no ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do ensino fundamental I, nos Programas de Pós-Graduação, na área de ensino, no período de 2009 a 2019. A metodologia utilizada é uma revisão bibliográfica sistemática. Os dados para análise foram obtidos a partir da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informações em Ciências e Tecnologia (IBICT), e no Scientific Eletronic Library Online (SCIELO). Delimitamos como critério de seleção ao acessar as plataformas os descritores “aprendizagem significativa”; “mapas conceituais”, “ensino de ciências da natureza” e “séries iniciais”. Inicialmente, a coleta considerou os títulos e subtítulos, depois o resumo e as