Resumo
O contemporâneo ensino de Física, inserido no contexto de uma sociedade da informação, demanda um particular olhar pedagógico sobre professores, alunos e pesquisadores, para tanto é necessária a organização de estratégias que reflitam de forma coerente, procedimental e factível o processo de ensino. Neste contexto uma problemática surge: a carência de abordagens didáticas que contemplem o conteúdo de Ondulatória, em especial o estudo de Acústica, e oportunize melhora significativa no processo didático. A presente pesquisa possui, portanto, como objetivo: investigar por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABProj), tais conceitos de Física, assistida, por conseguinte, pela Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Portanto, pretende-se: aplicar uma sequência didática, definida como sendo Seis C (Consolidação, Conscientização, Constatação, Comparação, Convergência e Confirmação), amparada por uma abordagem de Ensino Remoto Emergencial (ERE), conduzida através de um Ambiente Virtual de Aprendizagem e encontros/reuniões virtuais (webconferências) e avaliar a influência do uso de uma Metodologia Ativa (ABProj), onde, tanto o educando, quanto o educador, possuem ambos, papéis diferenciados no comportamento educativo; bem como, verificar a evolução de aprendizagem dos conteúdos acústicos abordados, por meio de questionários on-line vinculados a videoaulas, coleta e análise de dados em aparatos experimentais confeccionados pelos educandos, uso de simulador virtual e manuseio de aplicativo (APP) laboratorial/científico instalado em dispositivo móvel. No âmbito da metodologia de pesquisa, enquadra-se a investigação com escopo de natureza: aplicada, tendo forma e abordagem quantitativa, possuindo como objetivos: um modelo descritivo e atribuindo como procedimento técnico um Estudo de Caso. Para análise dos dados, dois grupos de alunos pertencentes a um curso técnico, Grupo para Validação Final - GVF e Grupo Focal para Refinamento - GFR, receberam tratamentos diferenciados e os resultados serão mensurados e comparados por meio de um viés estatístico: Ganho de Hake e Teste de Shapiro-Wilk. Espera-se através do trabalho proposto instrumentalizar o(a) professor(a) de Física com argumentos teóricos e soluções laboratoriais que permitam: personalizar sua prática, validar um sequenciamento didático, reavaliar a postura de ensino, remodelar o estilo/modelo avaliativo, bem como fomentar o protagonismo dos estudantes