E depois do 3º ano? : perspectivas e possibilidades após a conclusão do ensino médio

Abstract

O presente estudo objetivou analisar, de acordo com os estudantes do 3° ano do ensino médio, perspectivas e possibilidades profissionais e acadêmicas após a conclusão do ensino básico. Nesse sentido, dialoga sobre dois pontos que atravessam a juventude de quem frequenta a escola pública no Brasil: trabalho e projetos de vida. O referencial teórico apresenta a categoria juventude, tendo como referência a corrente sociológica que a compreende enquanto produto das relações de classe, além de pontuar a juventude enquanto categoria social e historicamente construída. Nessa direção, apresenta-se o conceito de projetos de vida para a juventude no contexto do ensino médio. Com o objetivo de discutir o espaço privilegiado de inserção da juventude, o aporte teórico também discorre sobre a historicidade das reformas da Educação Básica no Brasil, culminando com a reforma do ensino médio, pela lei 13.415/17, o que permite discutir sobre o atual cenário em que a escola se insere. Desse modo, o cenário escolhido para a realização da pesquisa foi a Escola de Ensino Médio Edson Correa, caracterizada como uma escola pública estadual localizada no município de Caucaia-CE. Como percurso metodológico, a pesquisa se orienta pela concepção teórica do materialismo histórico-dialético para análise da realidade social, utilizando a abordagem qualitativa. A coleta de dados ocorreu através da realização de um Encontro Virtual para apresentação do produto educacional dessa pesquisa, o e-book E Depois do 3° ano? perspectivas e possibilidades após a conclusão do ensino médio e aplicação de um questionário composto por quatro questões. A fase de coleta de dados contou com a contribuição de dez (10) estudantes, regularmente matriculados no 3° ano do ensino médio. Os resultados da pesquisa evidenciam que a escola ainda não se constitui enquanto espaço que proporciona aos estudantes discutir acerca dos projetos de vida, além de apresenta-los somente a perspectiva do trabalho, tendo como referência a sociedade do capital. O produto educacional, portanto, possibilitou dialogar com os estudantes sobre seus projetos de vida, sejam eles vinculados à continuidade dos estudos ou a inserção no trabalho; ademais, apresentou-lhes a categoria trabalho a partir dos fundamentos ontológicos e científicotecnológicos na perspectiva onto-histórica