Resumo
O novo espírito científico, consoante os estudos de Gaston Bachelard, visa propor uma descontinuidade da visão tradicional de ensino, veementemente criticada, valorizando uma abordagem mais empírica e dinâmica. No entanto, os obstáculos epistemológicos não corroboram para isso, pois limitam a capacidade crítica e reflexiva. O estudo de Marco Antonio Moreira, noque dizrespeito àTeoria daAprendizagem SignificativaCrítica, também ressalta a importância da construção ativa do conhecimento, enfatizando o papel dos estudantes na construção do saber, com foco no protagonismo juvenil. Destarte, a pesquisa tem como objetivo investigar a presença de obstáculos epistemológicos que dificultam a compreensão do saber científico, configurando-se como entraves que cristalizam o pensamento e limitam o progresso na aprendizagem. Para isso, desenvolveu-se uma sequência didática centrada nos conceitos de ácidos, bases e óxidos, fundamentada nos estudos do químico Svante Arrhenius, tendo como tema gerador a chuva ácida. Utilizou-se, como referencial, os pressupostos epistemológicos de Bachelard, Astolfi e Moreira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, pautada em uma metodologia de intervenção pedagógica, realizada com 58 estudantes da terceira série do Ensino Médio de uma escola pública pertencente à rede regular de ensino, localizada na cidade de Fortaleza, Ceará, Brasil. Os dados obtidos identificaram a presença dos obstáculos: experiência primeira, generalização, animista e substancialista. As aulas teóricas, interligadas às atividades investigativas, foram satisfatórias na ressignificação de conceitos e na minimização dos entraves identificados, contribuindo para um ensino dinâmico e reflexivo. Os resultados indicaram que as práticas pedagógicas fundamentadas em métodos investigativos e baseadas no protagonismo são ferramentas poderosas para superar modelos tradicionais de ensino. Constatou-se indícios de uma aprendizagem significativa crítica, conforme evidenciado nos instrumentos de coleta de dados, como os questionários e o software IRaMuTeQ. Ademais, a sequência didática proposta, baseada nos 11 princípios facilitadores da teoria, mostrou-se uma alternativa didática relevante que pode ser utilizada, na íntegra ou adaptada, por outros professores como recurso de ensino, reforçando a importância de metodologias que integrem teoria, prática e reflexão. Em suma, espera-se que este trabalho inspire novos estudos e propostas pedagógicas que integrem dialogicidade, experiment