Resumo
Sabe-se que as pessoas veem a escola como um lugar que permite o melhoramento de suas vidas, mas, hodiernamente, o nosso ensino é motivo de muitas críticas, em especial o ensino de Matemática, que não está promovendo uma aprendizagem satisfatória, como vem sendo evidenciado nas avaliações externas, como, por exemplo, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Diante desse cenário, o objeto desta pesquisa são as contribuições da avaliação formativa para a recomposição das aprendizagens de grandezas e medidas dos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. A nossa problemática busca respostas para a seguinte questão central: como o professor de Matemática pode utilizar a avaliação formativa para a recomposição das aprendizagens de grandezas e medidas para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental? Amparado por essa problemática, temos como objetivo investigar os aspectos da avaliação formativa que os professores podem utilizar para a recomposição das aprendizagens de grandezas e medidas para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. No que se refere à avaliação formativa, ensino de Matemática e recomposição das aprendizagens, apoiamo-nos em Boaler (2018), Borralho, Lucena e Brito (2015), Fernandes (2009), Hadji (1994), Luckesi (2011a; 2011b), Perrenoud (1999), Pires (2007) e Santos (2022), entre outros. Para tanto, esta pesquisa é de abordagem qualitativa, de natureza básica, do tipo exploratória. Priorizou-se, como procedimento técnico, o estudo de caso. A pesquisa foi dividida em etapas, sendo elas: 1) a pesquisa bibliográfica, em livros, periódicos, artigos e teses, com vistas ao embasamento teórico e à exploração do tema; 2) a pesquisa documental, analisando documentos pedagógicos, os resultados e os itens da AVALIE.CE; 3) a pesquisa empírica, com a aplicação de questionários on-line contendo questões abertas, além da construção do Produto Educacional (PE), um e-book para orientar os professores no uso da avaliação formativa para a recomposição das aprendizagens de grandezas e medidas; e 4) a elaboração do relatório da pesquisa. Para a discussão e análise dos resultados, adotou-se o Método de Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Entre os resultados encontrados, percebemos que a avaliação formativa contribui para a recomposição das aprendizagens e que os docentes apresentam, em suas práticas avaliativas, elementos da avaliação tradicional e da formativa. Observa-se que os instrumentos avaliativos são muitas vezes confundidos com a avaliação, e