Resumo
Este trabalho apresenta uma pesquisa acerca da formação continuada do professor de Matemática, no cenário educacional brasileiro, mediante uma análise, no seu campo de trabalho, do ensino de Geometria plana e espacial no Ensino Médio. A justificativa para o desenvolvimento deste trabalho se dá pela necessidade de um olhar especial, no ensino da Geometria, considerando-se seus obstáculos, bem como sua origem, de ordem histórica, cognitiva e didática. Nesta perspectiva, utilizou-se uma metodologia de pesquisa, propícia ao cenário de formação docente, sendo esta, apresentada pela Engenharia Didática de Formação (EDF). A fundamentação teórica, deu-se a partir das vertentes francesas: Teoria das Situações Didáticas (TSD) e Didática Profissional (DP), que permitiram analisar as Situações Didáticas Profissionais (SDP), elaboradas a partir de situações-problema, de Geometria plana e espacial, na formação continuada em serviço do professor de Matemática, caracterizando assim o objetivo geral deste trabalho. Tais problemas, foram adaptados de itens, retirados dos boletins pedagógicos de Matemática do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) do Ensino Médio. Os sujeitos envolvidos nesta pesquisa, foram formados por um grupo de oito professores de Matemática, pertencentes ao quadro docente de duas escolas estaduais, localizadas na cidade de Caucaia/CE. Na ocasião, realizou-se um minicurso de formação (de modo remoto), onde foram apresentadas as SDPs, no intuito de observar as ações e estratégias manifestadas no decorrer da resolução e análise de tais situações. Além disso, na busca de favorecer uma melhor compreensão, foram explorados os recursos do software GeoGebra, para visualização e manipulação dos elementos matemáticos envolvidos. Por fim, concluiu-se que esta pesquisa contribuiu com a implementação de novas concepções pragmáticas, por meio de uma proposta metodológica, que despertou nos docentes, a reflexão e o interesse no uso de situações didáticas, com a inserção do GeoGebra, tornando a aprendizagem matemática mais significativa