Dissertação

Pensamento crítico no ensino da língua portuguesa para estudante do técnico integrado com a utilização da música e outros gêneros textuais

Autor(a) Holanda, Wiron de Araújo
Orientador Lima, Patrícia Ribeiro Feitosa Jucá, Sandro César Silveira Fernandes, Natal Lânia Roque Pinto, Nilson Vieira Costa, Roberta Oliveira da
Página simplificada

Resumo

dela e o terceiro com a opinião do estudante sobre a música. No primeiro intervalo, o professor fornecerá os dados técnicos da canção (nome da música, cantor, compositor, álbum, gravadora, ano). Materiais: caixa de som, quadro, pincel e folhas de papel. Atividade: construir um mapa mental com as ideias presentes na música que foi ouvida. Duração: 120 minutos. 16 9 ENCONTRO 8: RELATANDO O OBSERVADO, O EXPERIENCIADO Já não me preocupo se eu não sei por quê Às vezes o que eu vejo quase ninguém vê E eu sei que você sabe quase sem querer Que eu vejo o mesmo que você (Trecho da canção “Quase Sem Querer”, da banda Legião Urbana) Objeto: exercitar a observação, a oralidade e a escrita. Conteúdo: Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GVGO); uma canção de pop rock nacional da década de 80 ou 90; relato de experiência. Material motivador: música escolhida no encontro 5 para este encontro. Materiais: caixa de som, quadro, pincel e folhas de papel. Atividade: construir, na forma escrita, um breve relato da experiência de participação nos encontros. Duração: 120 minutos. Percurso pedagógico: realizar Grupo de Verbalização e Grupo de Observação para a música selecionada para este encontro. O professor explicará como funciona a metodologia ativa GVGO e dividirá a turma em dois grupos que se distribuirão em dois círculos: um de verbalização e outro de observação. Os grupos analisarão o conteúdo da música, utilizando os conceitos estudados nos encontros anteriores que estão relacionados ao pensamento crítico. A música será tocada duas vezes, com aplicação do tempo de 10 minutos após cada vez, para que os grupos façam suas análises. Por ser o último encontro, o professor solicitará, por escrito, um breve relato de experiência da participação na sequência didática. Para facilitar a escrita do texto, dizer ao estudante que o ponto de partida pode ser a resposta para o seguinte: 1. Você gostou de participar dos encontros? Sim ou Não? Por quê? 2. Qual foi o encontro mais legal? 3. Você aprendeu algo novo? Se sim, o quê? 17 REFERÊNCIAS APENAS MAIS UMA DE AMOR. Intérprete: Lulu Santos. Compositor: Lulu Santos. In: Lulu Santos – Lulu Acústico. Intérprete: Lulu Santos. BMG Brasil. 2000. 2 X CD, 2-2 (4min26s). BRAIT, B. MELO, R. de. Enunciado/enunciado concreto/enunciação. In: BRAIT, B. (org.). Bakhtin conceitos-chave. – 5. ed., 3ª reimpressão. – São Paulo: Contexto, 2016. CEREJA, W. Significação e tema. In: BRAIT, B. (org.). Bakhtin conceitos-chave. – 5. ed., 3ª reimpressão.

Palavras-chave

MESTRADO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (IFCE) - DISSERTAÇÃO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PENSAMENTO CRÍTICO ENSINO MÉDIO INTEGRADO MÚSICA - INTERPRETAÇÃO - METODOLOGIA

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