Resumo
Este trabalho traz contribuições acerca da educação em tempo integral no estado do Ceará, especificamente na oferta das Unidades Curriculares Eletivas (UCE). Entendendo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como um referencial de caráter obrigatório para a construção curricular, e a sua orientação à escola local sob a determinação de que o Ensino Médio (EM) deve ofertar a Formação Geral Básica e a difusão dos Itinerários Formativos através de: projetos, oficinas, núcleos de estudo, entre outras unidades curriculares alinhadas ao projeto de vida. Estas mudanças impactaram diretamente no currículo escolar, modificou as escolhas estudantis e alterou a vida profissional de alguns professores. Para tanto, esta pesquisa buscou responder a seguinte questão: de que maneira a construção dos Itinerários Formativos impactou no currículo, especificamente, da EEMTI Presidente Humberto de Alencar Castelo Branco na cidade de Fortaleza? O objetivo geral desta pesquisa foi compreender a organização curricular dos Itinerários Formativos na EEMTI Presidente Humberto de Alencar Castelo Branco na capital Fortaleza. Os objetivos específicos do estudo foram: historicizar o Ensino Médio no Brasil e no Ceará, a partir das principais reformas empreendidas, incluindo a Lei nº 13.415 /2017, sob o argumento da mudança com solução inovadora aos problemas locais; analisar as principais mudanças curriculares da EEMTI Presidente Humberto de Alencar Castelo Branco, promovidas pelos Itinerários Formativos nas unidades curriculares eletivas, bem como o impacto e a repercussão desses itinerários na vida docente e discente; e propor um Guia de apoio aos estudantes sobre a oferta das Unidades Curriculares Eletivas, que compõem a parte diversificada do currículo. A fim de se alcançar os objetivos propostos, a metodologia utilizada foi uma pesquisa qualitativa, tendo como método o estudo de caso. A coleta de dados foi realizada através de entrevista semiestruturada com a coordenação pedagógica e com a aplicação de questionários com alunos da 1ª série do ensino médio, o que ocorreu após exploração da literatura de referência e a análise documental do Projeto Político Pedagógico. Os estudos de fundamentação teórica incluíram Gadotti (2009); Coelho (2011); Moll (2009; 2014); Gonçalves (2006); Goodson (1995); Sacristán (2000); Frigotto (2011); Kuenzer (2007) e outros âncoras que sustentaram à análise. Os resultados apontaram para a necessidade de uma mudança em relação à oferta das UCE. Os estudant