Resumo
A presente tese busca propor e consolidar o conceito de Virtual and Augmented Reality Learning (VAR-Learning) como uma proposta metodológica para o ensino de Engenharias, articulando os fundamentos das tecnologias imersivas de Realidade Aumentada (RA) e Realidade Virtual (RV) às metodologias ativas de aprendizagem. O estudo parte da constatação de que o ensino tradicional, ainda predominante em cursos de Engenharia, limita o desenvolvimento da habilidade de visualização espacial e a construção autônoma do conhecimento pelos estudantes. O objetivo central consiste em analisar os impactos da integração dessas tecnologias no ensino de projeto arquitetônico, a partir da proposta inovadora do conceito VAR-Learning. A pesquisa adota a abordagem metodológica Design Science Research (DSR), estruturada nos ciclos de definição, implementação e avaliação, apoiados pela revisão do Estado da Arte. Foram elaboradas e aplicadas sequências didáticas denominadas ARDesign e VR-Design, posteriormente integradas na abordagem unificada VAR-Design, voltadas às disciplinas de Projeto Arquitetônico em cursos de Engenharia Civil e Engenharia de Produção Civil do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. A análise dos dados quantitativos foi conduzida por meio da estatística descritiva, enquanto os resultados qualitativos foram interpretados com base na Análise de Conteúdo de Bardin. A validação metodológica, realizada com docentes especialistas, utilizou o Índice de Validade de Conteúdo (IVC), confirmando a coerência conceitual, a clareza instrucional e a relevância pedagógica das Sequências Didáticas. Entre os participantes da pesquisa, constituíram-se três docentes e 41 discentes dos cursos de Engenharia Civil e Engenharia de Produção Civil do IFCE, distribuídos nos campi Fortaleza, Morada Nova e Quixadá. Como alguns dos resultados, 90,2% dos estudantes reconheceram o potencial da RA e da RV para mitigar dificuldades na visualização e compreensão de projetos arquitetônicos e um Índice de Validade de Conteúdo (IVC) igual a 1,00 avaliado por docentes, evidenciando que o VAR-Learning potencializa o engajamento discente, aprimora a compreensão tridimensional dos conceitos e fortalece o papel mediador do professor, transformando a prática docente em um processo participativo e investigativo. Além disso, a aplicação das ferramentas imersivas demonstrou impacto positivo na motivação e na autonomia dos estudantes, ampliando a interação entre teoria e prática. Conclui