Poéticas da docência: a arte e a formação estética nas narrativas (auto)biográficas de professoras da educação infantil

Abstract

Como professoras, que atuam na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza, entrelaçam as experiências formativas em/com arte e a dimensão estética, da infância à docência, através de processo reflexivo por meio de narrativa (auto)biográfica? Essa pesquisa qualitativa (Minayo, 2013), que emerge a partir deste questionamento, tem como objetivo compreender os atravessamentos da arte e da dimensão estética no processo formativo de professoras de Educação Infantil, encontrando na abordagem (auto)biográfica (Delory-Momberger, 2006; Josso, 2004; Ferrarotti, 1991, 2014; Passeggi, 2008, 2013), aporte teórico-metodológico para a elaboração das discussões e reflexões. Os sujeitos participantes da pesquisa foram duas professoras que atuam na Educação Infantil, incluindo esta pesquisadora, que colabora com a produção de dados, partindo de sua própria narrativa no intuito de compor uma relação dialógica com a história de outra professora participante da pesquisa. Portanto, essa pesquisa é construída por meio de uma pesquisa narrativa (auto)biográfica, a partir das experiências artísticas e estéticas, sendo a narrativa autobiográfica da pesquisadora e a narrativa (auto)biográfica de uma professora, ambas docentes da Educação Infantil, matéria de investigação. O material biográfico produzido revelou que as experiências estéticas vivenciadas através das relações que estabelecemos com a família, com a natureza, em viagens, na comunidade nos espaços formativos e com o mundo nos formam esteticamente ao longo de nossas vidas. Além disso, destaco que a política pública para a Primeira Infância de Fortaleza, denominado de Programa Ateliê, teve um forte impacto quanto a formação estética, crítica, política e sensível das professoras, possibilitando a ampliação dos seus conhecimentos acerca do mundo sensível e equilíbrio entre o pensar e o sentir na docência e na prática pedagógica com bebês e crianças. Por fim, como produto desta pesquisa foi produzido um diário de itinerância intitulado como “Caminhos da terra” que é composto pelo singular plural que compõe os processos auto/hetero/eco formativos da professora-narradora e suas reverberações em seus processos formativos estéticos.