Aprendizagem de conceitos físicos de ondulatória com o auxílio de uma plataforma robótica

Abstract

O ensino de Física no Brasil ainda não conseguiu estabelecer uma ligação real do que é visto em sala de aula com o cotidiano dos alunos, pois estes aprendem com mais eficiência se aquilo que o professor ensina estiver baseado em conhecimentos prévios ou mesmo em algo que seja de seu interesse. Dessa forma, percebendo a necessidade de aprofundamento desse assunto, realizou-se o presente trabalho com o objetivo principal de analisar a viabilidade do uso de uma plataforma robótica na aprendizagem de conceitos de ondulatória, tendo como suporte a placa Arduino. Foram utilizados como referencial teórico os princípios do construtivismo (Jean Piaget) e do construcionismo (Seymour Papert). Neste trabalho, essas teorias são unidas às premissas da robótica educacional onde o aluno usa um objeto físico e palpável como ferramenta de aprendizagem. Vale salientar as dificuldades do ensino e aprendizagem da ondulatória, e são sugeridas atividades onde é possível utilizar módulos juntamente com o Arduino para ilustrar determinados conceitos relativos a tópicos da ondulatória. As atividades foram realizadas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus Cedro, com turmas do ensino médio técnico integrado dos cursos de informática e mecânica do sexto semestre, onde se estabelece que uma das turmas seria a turma controle e a outra, a turma experimental. A metodologia empregada neste trabalho visa observar as situações de ensino propostas pelo professor como complementação do laboratório de ciências. Como material de coleta de informações, utilizou-se uma atividade que os alunos realizaram após a manipulação da plataforma robótica. Os dados coletados revelaram que os alunos enfrentaram dificuldades em perceber quantas funções a plataforma realizara de acordo com a sua frequência de operação, porém, no decorrer da atividade, onde todos foram encorajados a manipular a plataforma robótica individualmente, as dificuldades foram sanadas à medida que a atividade transcorria. Ao final do experimento utilizando a plataforma robótica, os alunos foram submetidos a uma avaliação teórica, onde se verificou que as notas da turma experimental foram superiores às da turma controle. Percebeu-se que a atividade experimental faz com que o aluno confronte sua capacidade de concentração e rebata a ideia de que esse momento é apenas divertido, onde uma aula diferente atrairia os alunos apenas pela novidade