Resumo
A pesquisa realizada na Escola Estadual de Educação Profissional-EEEP Castro Alves teve como objetivo central fazer a imersão do aluno nas contradições sociais de forma a torná-lo um agente transformador do seu entorno, por meio da relação entre ensino e trabalho desenvolvida no produto educacional, apresentado ao Programa de Pós Graduação em Educação Profissional e Tecnológica- PROFEPT, em que as disciplinas do Curso Técnico de Fabricação Mecânica foram associadas às disciplinas Química e Física, tendo por base os processos da indústria onde os alunos da referida unidade de ensino realizam seus estágios supervisionados. Para tanto, tomou-se como fundamentação teórica a Pedagogia socialista, desenvolvida nas Escolas-Comunas (1918-1925) e sistematizada nas obras de Moisey M. Pistrak e Krupskaya. Entretanto a investigação teve por base o método do materialismo dialético com suporte de uma abordagem qualitativa que se efetivou por meio de uma pesquisa-ação. Na Pedagogia socialista, o conceito de politecnismo, baseado nas categorias de atualidade, auto-organização e trabalho como princípio educativo, é o princípio norteador de uma formação integrada, aproximando-se das concepções de trabalho, ciências, tecnologia e cultura expressas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, de 2012. Essas concepções teóricas foram orientadoras dos estudos que se realizou sobre as abordagens dos processos de formação integral nas diretrizes, projetos e leis nacionais e estaduais, assim como nos documentos da unidade de ensino. Por meio deste estudo, evidencia-se que há discursos contraditórios, na legislação e nos documentos educacionais, que se aproximam tanto de um ideal de formação omnilateral como de uma formação individualista e mercadológica. A importância dessa análise consiste em identificar os interesses e o contexto histórico em que são constituídos tais discursos, fornecendo aos profissionais de Educação uma referência para desenvolver práticas pedagógicas mais conscientes e politicamente comprometidas com a educação integral. As obras de Pistrak e Krupskaya também nos levaram a identificar enfrentamentos pedagógicos semelhantes entre as nossas atuais práticas e as vivenciadas pelos professores nas Escolas –Comunas há 100 anos, em especial, no que diz respeito à fragmentação das disciplinas. Tomando como referência as experiências do contexto da educação soviética, mas resguardando as diferenças históricas para não incorrer em anacronismo, propomo