Resumo
Este estudo aborda a formação inicial de professores de Matemática no contexto das regências desenvolvidas no Programa de Residência Pedagógica (PRP). Tem como objetivo compreender como o PRP contribui para o desenvolvimento da prática docente de licenciandos em Matemática, a partir das experiências em salas de aula da Educação Básica. Parte-se do pressuposto de que a inserção do residente no ambiente escolar possibilita experiências formativas significativas para sua formação profissional, ao favorecer a experimentação, análise e reflexão sobre metodologias de ensino adequadas às especificidades das turmas. A relevância da pesquisa reside na compreensão da articulação entre teoria e prática no processo de formação inicial e no desenvolvimento profissional de professores de Matemática. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter analítico-descritivo, que utiliza análise documental de relatórios dos residentes e do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), além de entrevistas semiestruturadas. O estudo teve como foco os participantes do Edital nº 24/2022-CAPES, do PRP, núcleo de Matemática do IFCE campus Cedro, e os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciam que a articulação entre teoria e prática constitui um eixo central na formação docente no âmbito do PRP, possibilitando aos licenciandos mobilizar e ressignificar conhecimentos em contextos reais de ensino. Destaca-se o planejamento como elemento estruturante das regências, contribuindo para a organização das ações pedagógicas e para o desenvolvimento de uma postura reflexiva. As experiências em sala de aula favoreceram a construção da identidade docente, o desenvolvimento de competências profissionais e a ampliação do repertório didático, e são apontadas como um marco nas trajetórias formativas dos participantes. Observou-se, ainda, a superação de inseguranças iniciais e a consolidação de práticas pedagógicas mais críticas e intencionais. Conclui-se que o PRP proporciona uma formação que integra conhecimentos teóricos, práticos e metodológicos, evidenciando sua importância como política pública vinculada à Política Nacional de Formação de Professores e sua contribuição para a qualificação profissional docente