PROEF - Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional

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A entrada de professores de educação física nos anos iniciais do ensino fundamental da rede pública de Fortaleza: entrelaçando desafios e oportunidades com a comunidade escolar
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, 2025) Santos, Rodrigo do Vale dos; Martins, Raphaell Moreira
Em 2023, em um movimento de vanguarda, o município de Fortaleza passa a lotar, preferencialmente, professores de Educação Física para lecionarem o componente curricular para turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Este estudo investiga esse fenômeno inédito no município, analisando como ocorreu essa entrada e as eventuais potencialidades e desafios encontrados no trabalho desses docentes. A pesquisa busca compreender a percepção da comunidade escolar sobre a Educação Física e a inserção desses profissionais nessa etapa da educação básica. O estudo parte do pressuposto de que a cultura escolar influencia e é influenciada pelo trabalho docente, afetando na construção da identidade profissional dos professores iniciantes. No referencial teórico foram abordados temas como a cultura escolar e sua relação com a Educação Física, destacando desafios como a (in)visibilidade do conhecimento disciplinar, a hierarquia dos saberes escolares e o desinvestimento pedagógico. Além disso, analisa a fase de entrada na carreira docente como um período de adaptação, aprendizado, descobertas e enfrentamento de dificuldades. No caminho metodológico para esta pesquisa qualitativa foram realizados um questionário com outros professores de Educação Física ingressantes na rede para mapear possíveis desafios e oportunidades em comum que atravessam a prática pedagógica desses profissionais nos Anos Iniciais, além de entrevistas semiestruturadas com diferentes sujeitos da comunidade escolar de uma instituição da rede de Fortaleza/CE para compreender a percepção desse público sobre o componente curricular e os professores responsáveis. Os resultados indicam que a chegada desses profissionais nessa etapa de ensino tem sido um marco para a valorização do componente curricular. Observa-se que parte da comunidade escolar ainda possui uma visão limitada sobre a Educação Física, muitas vezes relacionada a vivências anteriores (recreação, esportivista, condicionamento físico), no entanto, há um reconhecimento crescente da importância do componente curricular e do professor de Educação Física para o desenvolvimento integral do estudante, ampliando o repertório motor, social, afetivo e cognitivo dos discentes. Destacam-se, também, alguns desafios encontrados e enfrentados por esses docentes: falta de espaços e infraestrutura adequados, resistência inicial de colegas e gestores, necessidade de afirmação da Educação Física como componente curricular obrigatório e essencial para a escola. A dissertação também resultou na produção do “Guia da Educação Física nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental”, um material voltado para apoiar professores novatos e a comunidade escolar na compreensão das potencialidades e desafios para o componente curricular nessa etapa de ensino. O Guia foi produzido a partir dos relatos e percepções coletadas nas entrevistas semiestruturadas realizadas com membros da comunidade escolar que serviu de universo para esta pesquisa, que foram transcritas e, posteriormente, analisadas. O estudo busca contribuir com reflexões sobre a inserção e trabalho dos docentes de Educação Física nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, além de oferecer subsídios para o aprimoramento de políticas educacionais na rede pública de Fortaleza/CE.
Violência na, da e contra a educação física: criando um material informativo sobre as violências que afetam o componente curricular
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, 2025) Cordeiro, Lucas Luan de Brito; Martins, Raphaell Moreira
A sociedade em geral tem demonstrado preocupação com o aumento de casos ou com o surgimento de novas modalidades de violência, interferindo também no ambiente escolar, que, inclusive, pode reproduzir violências, mas também produzir violências específicas. Nesse contexto, há uma série de problemáticas agravantes, desde o despreparo na formação inicial de docentes, à confusão do termo violência com outros termos, a percepção de violência como somente aquela que é expressa fisicamente e ausência de consenso do que é violência e como se manifesta no ambiente escolar. Situado a essa problemática está o(a) professor(a) de Educação física Escolar que, além de lidar com tais problemáticas, enfrenta a baixa produção acadêmica do objeto de pesquisa se referindo à especificidade de sua área. Diante disso, o presente trabalho teve como principal objetivo: Analisar as formas de violências na/da/contra a Educação física Escolar no trabalho docente de professores(as) na Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF), ancoradas por uma perspectiva multifatorial, com vistas à produção de um livreto informativo que contribui na compreensão deste fenômeno. Para isso, foi utilizada a pesquisa qualitativa, tendo como recurso e estratégia formulários eletrônicos direcionados a professores(as) do município supracitado. A análise dos dados se deu por análise temática reflexiva, respeitando as etapas mostradas na literatura, criando categorias principais inspirando-se na classificação de Charlot (2002) sobre violência escolar. Dentre os principais resultados da pesquisa de campo estão uma visão plural sobre a violência dos(as) docentes, a conceituação e as categorias elaboradas das violências na, da e contra a Educação física, que se relacionam com fatores internos e externos ligados a políticas públicas, à cultura escolar, aos preconceitos e aos estigmas contra grupos marginalizados, à hierarquização das disciplinas no ambiente escolar, ao excesso de competição, à reprodução de valores capitalistas, entre outros. Além disso, professores(as) relatam muitas vezes que não se sentem amparados pelos órgãos da prefeitura no que tange à prevenção e ao enfrentamento dessas violências. Por fim, as principais considerações do estudo demonstram a necessidade de um olhar multifatorial e da corresponsabilização das violências que se relacionam com ambiente escolar e Educação física, envolvendo órgãos do Estado, docentes, familiares, pais, mães, responsáveis, gestores(as) e discentes considerados aspectos culturais, sociológicos, psicológicos, relacionais, econômicos, políticos, que colaboram para produção ou reprodução desse fenômeno e, deste modo, a terminologia de violência na, da e contra, em conjunto com os modelos que buscam entender motivações, vítimas, autores(as), consequências, consentimento e outros fatores colaboram para um olhar mais aprofundado do objeto de estudo sendo o artefato educacional em formato de livreto uma das estratégias importantes para elucidação de determinados fenômenos.